尽管重庆的天气有些阴冷，小学科学骨干培训者国家级培训的第一场报告——由韦钰院士带来的《科学教育与创新型国家的建设》让大家感觉到倍受关注的暖意，同时也深感责任重大。韦院士结合全球化背景下的国家战略目标、多年来在科学教育实践中积累的案例以及脑科学领域已有得的重要研究成果，对老师提出了切实的建议和更高的要求，她强调：科学教育要有效的帮助儿童建构科学概念，培养他们的探究和创新能力，以及社会合作能力等。

 

图1：韦钰院士的报告

东南大学的叶善专教授从科学教育标准具体内容入手，报告了“做中学”标准与自然教学大纲、科学课程标准的异同。此外，还解析了物质与物理科学领域的概念内容。

 

图2：叶善专教授的报告

重庆师范大学生命科学院曹振东教授为大家介绍了生命科学领域的重要概念。他用风趣的语言让大家了解到生物多样性、遗传与环境、生物系统中能量的流动等重要话题。

 

图3：曹振东教授的报告

中国地震局的张少泉研究员在解析地球与环境领域的概念之外，还以自己与小孙子的自然观察（如落叶的秘密）和科学小实验（如堆叠酸奶盒）为例，示范如何引导幼儿学习科学。

 

图4：张少泉老师的报告

这次参与培训的教师来自四川、重庆、云南、广西、陕西、甘肃六个地区。其中四川、甘肃、云南、陕西、重庆这些省市的老师非常积极地参与到培训中，他们在听课的过程中作了翔实的记录，这为他们进行下一级培训打下基础。

 

图5：云南雄楚州韦春晖老师的笔记

这次培训中观察水果、点亮小灯泡和制作小车的活动让大家深刻体会到探究对于孩子们能力的培养和挑战，感受到探究的乐趣。老师们利用有限的材料制作出的小车令人赞叹，更重要的是他们从中认识到技术制作要有设计作为基础，设计要有产品标准作为导向。

 

图6：展示制作的小车

东南大学的叶兆宁老师和江苏汉博教育培训中心的刘英莹老师尽量为大家创造各种有利条件，加强互动交流，倾听老师对于培训的反馈并予以及时地调整。

 

图7：叶兆宁老师与学员教师一起探究

 

图8：刘英莹老师和学员教师研讨科学教育的评测

为时一周的培训结束时，学员教师之间已经结下了深厚的友谊。汉博网的论坛会为大家的进一步交流创造空间。