4月29日，由北京教科院组织，“做中学”项目题为“如何围绕科学核心概念搭建脚手架”的专题研讨活动在宣武区北京小学举办，北京市各区县近一百九十名教师到会。

首先，北京小学走读部吕宝静老师执教“做中学”《美妙的声音》模块中“声音产生的秘密”一课。此模块由汉博中心开发，这节课主要让学生通过探究知道声音由振动产生。考虑到物质有三态，而且有些固体的振动也难以观察，经过反复商讨，课堂目标定位在从单弦琴推论其他固体振动产生声音。宣武区教研员贾欣在课前提供以下问题供听课者思考：这节课的科学概念是什么？学生的初始概念是什么？在哪些活动中开始有了变化和发展？教师采用哪些方法和手段（脚手架）帮助学生建构科学概念？这些问题是上课者和听课者都关心的问题，而这节课提供了一个思路。
图1：用单弦琴研究发声的秘密

很多学生认为声音由敲打、弹、钩、摩擦等力的作用产生，针对这样的前概念，教师引导学生通过研究单弦琴发声的秘密，如1）通过各种用力方式让其发声，2）用力但不松手，琴弦不振动，不发声，3）振动停止，声音随之消失，学生经过观察，初步建立起固体发声与振动的联系。课的末尾设置应用环节检验概念掌握程度：如怎样让单弦琴的声音立即停止，怎样观察小鼓的振动。原全国小学自然教学研究会理事长殷志杰老师、北京教科院黎小抗主任、苏效民老师、彭香老师，汉博中心刘英莹，宣武区教研员特级教师孔祥煦、贾欣老师等都在前期与老师一起备课。
图2： 宣武研究团队介绍研究思路

    课后，吕宝静和贾欣介绍了这节课的研究思路：从力-物质-振动-声音四者的关系理解声音产生的原因，也就是说，学生需要从力出发，逐渐深入本质，最终补充自己的原有认识，知道导致声音产生的最直接原因是振动。为此，吕老师首先按照模块设计进行了前测以了解学生的前概念，继而有针对性地搭建概念“脚手架”。

图3：殷志杰老师点评如何搭建脚手架的原则

    黎小抗主任主持此会，彭香老师点评此课，刘英莹、殷志杰老师在课后分别从搭建脚手架的具体教学策略和搭建脚手架的宏观原则作了介绍。由于日程安排较紧，会议从上午九点到下午一点结束，众多的老师都坚持等到会议结束才离开。

此次活动说明：“做中学”项目在北京向纵深发展。今春北京市教委、北京教科院大力组织的教研活动研讨话题如下。

注：此次会议的有关讲稿下载请访问“做中学”北京互动频道-下载专区

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