孩子们眼中的科学家

                  ——记大庆市幼教中心第十幼儿园科技宫苗老师

伟大的哲学家，在平凡的人生中，找到不平凡的思想理论，使平凡的人们读了，能找到生命不平凡的意义。

伟大的艺术家，在平凡的生活中找到了不平凡的创作题材，使平凡的人欣赏之后，将心灵提升到不平凡的境界。

伟大的科学家，在平凡的事务中，找到不平凡的秩序与方法，使平凡的物质，能化腐朽为神奇。

她，就是这样一位既平凡，而又不平凡的人，被孩子们称为“科学家”、“研究家”的大庆市幼教中心第十幼儿园的苗老师。

2006年初，苗老师放下已从事多年的教研组长职务，来到她一心钟爱已久的、有着远大开发前景的、孩子们十分酷爱的宝地——第十幼儿园的科技宫，担当起一位科技宫教师的职务，并开始了她的潜心钻研。

小小的科技宫，并不像大型科技馆那样，投放的操作器材大多都是小型工程，而这里除了个别买来的儿童玩具外，多数都是由苗老师自己组装或亲手制作出来的。它虽没有科技馆那样做工精良、坚实耐用，但却集声、光、电、磁、力、建筑与机械、自然人文等等于一宫，涉及到的科技领域，几乎无所不含。更是不亚于大型科技馆玩具的可操作性能，巧妙地涵盖了丰富的科学性、知识性和趣味性，由易到难，循序渐进地将目标递进。而且题材都是贴近于儿童生活，都是孩子们身边的科学，简单易懂，易操作，更使孩子们易获得成功的经验。

所有来过科技宫的人都为这里的材料而惊叹，“太好玩了！”“真是太有创意了！”“真想痛快地好好玩一场啊！”

用苗老师的话说，“这都是我小时候最喜欢玩的。我儿时喜欢的孩子们大概也都会喜欢！”

“科学家就是长大的孩子”，每个人都是从童年走过来的，童年，都有着同样的好奇和兴趣。她就是用这种同理心创造出了这块新奇的地方。

苗老师平日话语不多，但外表纯朴娴静的她却有着丰富的头脑。

她的一个点子，就是一个创意。在单位里，别人遇到的各种难以解决的问题，不管是电脑操作的，还是环境或手工创设的，首先第一个想到的就是她，“去问问苗老师吧。”在孩子们的眼中，她更是神圣的，家长和园里的老师常说，孩子好崇拜苗老师，常在家里说起苗老师多么的神通广大。有一次，老师竟听孩子们私下议论，“苗老师是科学家！”“不，苗老师是研究家！”“苗老师还是古代科学家呢！”在家长问卷调查中就有一位家长反映，孩子经常回家提起苗老师，崇拜的不得了，很想认识这位老师。

苗老师用她的聪明、稳健和踏实赢得了孩子，更赢得了家长的喜爱和赞扬。

她是一位“破烂收藏家”。

园里，每个人都知道丢弃的废品一定要先过问一下苗老师，废品经她的再造，会妙手回春。慢慢的，大家谁能舍得将好好的纸，好好的盒，好好的包装……就这样丢弃。老师们制作教具时，急需的，身边又难以找到的材料，都会去她那里寻找，几乎都找得到；即使找不到，她也会帮助出主意，使用另一种相应的替代材料。幼儿园的孩子们也常把自己家里玩过的玩具带到园里，因为他们知道这些破旧玩具经过苗老师的改造也许会有更大的价值呢。

这样的收藏家，身边怎可少了她。

一个破旧的装冰箱的盒子内部，竟蕴含了那么多妙趣。前后左右都设置了“机关”，“观众”打开前门即可观看孩子在“电影屏幕”后面上演的木偶戏；左右可以清晰地看到简易电路，并可同时玩手影游戏。真是“机关算尽”！

科技宫的小木工制作区，那里的木质材料是苗老师收集的几年前孩子们玩剩下的破碎积木。别人可能会随手像垃圾一样丢掉，可在这里，却被孩子们“丁丁当当”的又再造成小木桌，小木柜，小木椅……，再添置到“我的家”里。想想，现在的孩子们，在家中的玩具不是遥控的，就是电动的，又哪里去寻找这种回归自然，又极其生活化的“玩耍”；从人类技能发展的角度看，这却又是人类生存必须具备的、最最基本的生活技能啊。可生活在城市里的孩子们，在家里，又有哪一个会得到这种“丁丁当当”的机会呢？这也正是苗老师创设这个木工区的目的所在。

谁能说，这样的“破烂收藏家”不是化腐朽为神奇呢？

她是孩子们心目中的科学家。科学家能够在平凡的生活中，找到不平凡的秩序与方法，从而创造出神奇。

“两心相吸”的家居饰物，摇身一变，配上一块条形磁铁，便成为孩子们探索磁力的教具。

一只鸟竟然能以嘴巴为支点，展翅高飞在任何地方。好神奇啊！苗老师却略施小计，就让孩子们晓之以理。她为这只飞鸟，配上了一个相同大小的平面纸板飞鸟，再加上几块橡皮泥球，还有一部小小的手电筒，谁能想象她的设计意图呢？

原来，飞鸟是以嘴巴为支点，身体的重量均在以嘴巴为支点的两侧的翅膀尖上，所以鸟成为平衡状态。提供的手电，是用来探测飞鸟体内哪里的光线被阻挡，即可推断出重量可能集中在翅膀尖，就像扁担担起的两个水桶，因此而平衡。那片纸板飞鸟和橡皮泥，是让孩子也来试一试，“平衡鸟其实并不神奇，我也是可以制造出来的”，使孩子们能够从中发现科学的神奇和奥秘。

一把破旧的小提琴，拉上安全又可调节的四根粗细不同的尼龙线，即可像古筝一样，拨弄出不同高低的音色，让孩子感受音色的高低变化是与琴弦的粗细和长短有关联的。

小小的口琴，竟能发出高低不同的、悦耳的音色，演奏出优美的乐曲来。苗老师拿来的口琴可不是让孩子们吹奏的。她将口琴是完全拆开来地展示在孩子们面前的。螺丝刀，还有收集螺丝的小盒子，一个小小的塑料拨片。这又是要孩子达到一个什么目的呢？

拨片，是用来拨弄出黄铜片的声音。又短又窄的铜片发出的声音高而细；又长又宽的铜片发出的声音粗而低沉。声音由于他们的长短宽窄的变化而逐渐有了变化。你还会发现，口琴是靠气流冲击这些铜片的震动而发出乐音的。

原来，优美的音乐还可以这样造出来！

大一些的孩子又能按照次序将口琴重新组装起来。那么，是不是，你小的时候，也喜欢把物品拆开来（管它是否具有破坏性）“打破砂锅”，探其究竟呢？

这样的教育材料创设，谁能说不是用心良苦，为孩子们提供了充分的探究机会呢？

很多科学的原理，并不是要让孩子们知其所以然，重要的是让孩子能够感知科学的神奇，用眼睛去发现，用头脑去探知；留下疑问，再进一步地去发现，去探索。这种知识的获得，会令人终生难忘，一生受用。

她是人们心目中的艺术大师。

来到科技宫，最先映入眼帘的就是那弥漫着纯朴浓厚的乡土气息和原始本色的“自然宫”。虽然一草一木的搭建都是仿真的，但是却令人赏心悦目，耳目一新，感觉自然舒畅，爱不舍离。这里都是利用废旧材料的再利用，通过动手制作，培养孩子艺术审美以及动手能力的原自然活动，这些作品与远处“原始森林”相互映衬，营造和突显了这里纯朴自然的艺术氛围。

这里最惹人喜爱的就是那些孩子们用自然材料编制的手工艺作品，有马兰草编制的挂饰，有蓝白相间的蜡染作品，有麻绳木枝编做的相框；最独具匠心的要数那些浮雕式的纸浆作品，这些作品的创设题材都是源于苗老师平日的留心观察，和精心研制，经过不断总结和改制，形成了一套成型有效的制作方法。别人随手丢弃的垃圾，竟然变成了孩子们创作时不可缺少的重要材料。

房屋的一角，有一座小小的茅草屋，这个创意是苗老师带领孩子们一起设计构思出来的。木工师傅钉制好了房屋框架，剩下的就由孩子们去设计了。废旧的积木块筑墙，采来的秸秆栅房顶。家禽家畜住在里面，围上栅栏，院外小桥流水亭台，船儿悠悠桥洞……多温馨的家呀。怪不得孩子们喜欢围在那里，经常踢翻了牲畜“家”的栅栏。

“家”的不远处，就是假山石上的各种恐龙。这里最能吸引男孩子们了，看他们手舞足蹈的一番演讲：这是三角龙，这是包头龙。看！这是霸王龙，这个家伙最凶猛。牙齿尖尖的，……

大自然创造了艺术，艺术即源于自然。认识艺术，首先就要认识大自然，了解大自然，热爱大自然，因此，这里也就诞生了我们的“自然宫”。

这种艺术与科学的巧妙结合，使人们的心灵得到了净化，使人们更加热爱自然，热爱和珍惜自然为人类所创造的一切美好。谁能说她的构思与题材仍堪称平凡呢？

科技宫的苗老师不仅给孩子们创造了数不清的科技玩具，还把孩子们带到了无限广阔的蓝天和大地。自从市青少年科技活动中心的航模基地入住十园后，使得孩子们更加开阔了视野，增长了见识。孩子们争先恐后的报名加入航模小组和车模小组。苗老师带领这些年龄最小的航模小将们在市航模比赛中获得了一等奖的优异成绩。比赛并不是重要的，重要的是让孩子们开阔了视野，体验到了成功的乐趣。孩子们那对蓝天充满无限向往的神情，那一张张期盼的面孔，那获得成功后欢呼雀跃的身影，使得苗老师内心更加坚定了信心，也认识到自己所肩负责任的重大：她还要努力，给孩子们创造更大的空间，把更丰富的世界带给这些渴求知识的孩子们。

好奇心和探索心，就如同她的两只眼睛，在不断的搜寻着能够让孩子们探究科学的入口，她孜孜不倦的研究和挖掘新的题材，引领着孩子们揭开一个个科学的奥秘。

园里虽没有加入中法“做中学”课题组，但是她一直以“做中学”网站为导师，刻苦钻研，深谙网站的每一个创新领域，“做中学”的思想指引着她打开了“幼儿探究式科学教育”的大门，使得她孜孜不倦的、执着地追求着，探索着。

生活即科学，科学即生活，十园科技宫的苗慧颖老师就是这样将身边的科学寓教于乐，让孩子们在玩中学，做中学，培养了孩子对科学的兴趣和热爱，提高了孩子们的科学素养。

那么，将来的科学家，谁能说会不会就诞生于这里呢？

我们每一个人都是平凡的，又是不平凡的。平凡，因为他是一个人，所以人性所具有的，他都应该有；不平凡，因为他不是别人，古往今来就他这一个人，是为真正的他。

   苗慧颖老师就在她这样平凡的人生中，找到了不平凡的意义。